1. Introducción
La musicoterapia es una disciplina sólida, basada en la evidencia científica y con una larga trayectoria que la dotan en la actualidad de un reconocimiento social, institucional y académico notable. Existiendo, además, numerosos estudios que apoyan el valor de la intervención con musicoterapia en el ámbito educativo con adolescentes.
2. Estudios y resultados
Rogers (1993) observó cómo el trabajo de Musicoterapia de improvisación conadolescentes víctimas de abusos sexuales les ayudaba a la expresión de emociones en un contexto no amenazador y no verbal, facilitando la exploración emocional en un entorno seguro.
Ruud (1997) evidenció que el proceso de toma de conciencia de los sentimientos en los adolescentes incrementaba su sentido de vitalidad y este se “contagiaba” al resto del grupo. También crecía el sentimiento de pertenencia al grupo y la coherencia como forma de vida (p.201).
Para De Gainza y Wagner (1997) “La interacción córporo-sonoro-musical puede ser el punto de partida para un proceso de integración “intra” y “extra” personal” (p.110). Así, la música como modalidad terapéutica complementaria al proceso educativo de los adolescentes posibilita la disminución del deterioro de las relaciones personales y sociales que este colectivo presenta en algunos casos, y se contribuye a la normalización y mejorade su calidad de vida.
De Backer (1993) hizo referencia a la importancia del acto de “contener” en el proceso musicoterapéutico. Esto se revelaba crucial para que el adolescente se percibiera capaz de expresar sus sentimientos y obtuviera la sensación de aceptación y pertenencia que le permitiera sentirseescuchado. El musicoterapeuta adquiereel rol de una figura de referencia confiable, y no como una autoridad, que le puede ayudar a descubrirnuevas vías de expresión.
La Musicoterapia puede ayudar a mejorar la autoestima y facilitar unautoconcepto positivo, aspectostan importantes en este colectivo (Rickson y Watkins,2003); a contribuir a la autorrealización a través de adquirir habilidades musicales, trabajando y participando en grupos musicales (Keen, 2004); y a mejorar la comunicación y expresión (Gardstrom, 1996).
La música, y la Musicoterapia en especial, con adolescentes con problemas de comportamiento, se ha utilizado para disminuir el impacto de conductas disfuncionales (Gold, Voraces y Wigram, 2004; Pasiali, 2018; Wölfl, 2019).
Keen (2004) obtuvo resultados positivos trabajando la motivación en adolescentes con dificultades.
En múltiples investigaciones queda de manifiesto las razones por las que la Musicoterapia es especialmente beneficiosa en la salud de los adolescentes, a través de favorecer la educación emocional en el ámbito educativo, sirviendo, además, de refuerzo positivoy motivador (Chao Fernández, 2015; Cobbett, 2009; McFerran, Derrington y Saarikallio, 2019; Pérez-Eizaguirre 2015, 2018; Round, 1998; Tervo, 2005; Zahonero, 2006). Concretamente, en la reducción de la ansiedad de los adolescentes, la musicoterapia ha sido implementada con buenos resultados por Pérez-Eizaguirre y colaboradores durante casi una década, tanto dentro como fuera de los centros educativos (Pérez-Eizaguirre, 2012; 2015; 2018; 2021).
3. Conclusión.
La Musicoterapia es una disciplina con un largo recorrido, con numerosos estudios que respaldan su eficacia en la intervención con adolescentes, para mejorar su salud emocional, conducta y proveer de recursos en su proceso de individuación
Bibliografía
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